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2016年教育碩士教育史必考知識點(二)

【更新時間:2015-02-03】【閱讀次數:

1.內發論
 

內發論強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要,身心發展的順序也是皇身心 成熟機制決定的。孟子可以說是中國古代內發論的代表。他認為人的本性是善的,萬物皆備于我心,人的本性中就是惻隱、羞惡、辭讓、是非四端,這是仁、義、 禮、智四種基本品性的根源,人只要善于修身養性,向內尋求,這些品性就能得到發展,F代西方的內發論者進一步從人的機體需要和物質因素來說明內發論。如奧 地利精神分析學派的創始人弗洛伊德(S·Freud 1856--1939),認為人的本能是最基本的自然本能,它是推動人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。美國當代生物社會學家威爾遜 (E.O.Wilson 192-)把"基因復制"看作是決定人的一切行為的本質力量,而美國心理學家格塞爾(A.Gesell1880-1961)則強調成熟機制對人的發展的決 定作用,他認為,人的發展基因決定特定的順序支配,完成了一系列順序后機體達到成熟,教育要想通過外部訓練搶在成熟的時間表前面形成某種能力是低效的甚至 是徒勞的。格塞爾不僅認為人的機體機能的發展程序受到生長規律的制約,而且"所有其他的能力,包括道德都受成長規律支配"。

2.教育的國際交流加強:具體表現為人才的全球性流動、競爭與合作,教育機構的跨國設立,國際化網絡教育興起以及國際學分、學位的互認等等,一個世界性的各國教育相互滲透、高度融合的大趨勢正在出現。
 

3.教育的終身化:終身教育思想強調職前教育與職后教育的一體化,,青少年教育與成人教育的一體化。學校教育與社會教育的一體化;把終身教育等同于成人教育或職業教育是片面的。
 

4.教育的全民化:所有人都受到教育,特別是使適齡兒童受到完全的小學教育和使中青年脫盲。
 

5.教育的民主化:教育民主化首無是指教育機會均等,包括入學機會牟均等,教育過程中享有教育資源機會的均等和教育結果的均等,其次是指師生關系的民主化,再次是指教育活動、教育方式、教育內容等民主化,為學生提供更多的自由選擇的機會。
 

6.教育的多元化:教育的多元化。教育目標、辦學模式、教學形式、評價標準等的多元化,它是社會生活多元化的人的個性化要求在教育上的反映
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