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詳解2016年山東大學考研教育碩士專業

【更新時間:2015-02-07】【閱讀次數:

教育碩士專業學位是我國最早設立的專業學位之一,設立于1996年,1997年開始招生;現已開設19個學科專業方向;除香港、澳門和臺灣外,全國 共有83所院校開展教育碩士專業學位教育;目前有全日制攻讀、在職攻讀、“免費師范生”攻讀和“農村學校師資培養計劃”攻讀教育碩士專業學位四種形式,與 現有的教育學碩士學術學位相比,它具有以下特征。


一、教育碩士專業學位的性質


教育碩士專業學位是與已有教育學碩士學術學位處于同一層次、不同類型、各有側重的學位類型。教育碩士專業學位旨在根據基礎教育職業領域的需要, 培養掌握現代教育理論、具有較強的教育教學和管理實踐和研究能力的高素質的中小學教師和教育管理人員及教育行政人員。教育碩士專業學位教育的突出特點是學 術性與基礎教育領域職業性緊密結合,獲得該專業學位的人,主要從事具有明顯基礎教育職業背景


二、培養目標


教育碩士專業學位與教育學碩士學術學位培養目標與培養規格上具有明顯差異。教育碩士專業學位的培養目標是培養面向基礎教育教學及其管理工作需要 的高層次專門人才。教育碩士專業學位獲得者應熱愛教育事業,具有良好的道德品質,遵紀守法,積極進取,勇于創新;具有良好的學識修養和扎實的專業基礎,了 解學科前沿和發展趨勢;具有較強的教育實踐能力,能勝任相關的教育教學和管理工作,在現代教育理論指導下運用所學理論和方法,熟練使用現代教育技術,解決 教育教學和管理實踐中的實際問題;能理論結合實踐,發揮自身優勢,開展創造性的教育教學和教育管理工作;熟悉基礎教育課程改革,掌握基礎教育課程改革的新 理念、新內容和新方法;能運用一種外國語閱讀本專業的外文文獻資料。


三、培養方式及特色


全日制教育碩士專業學位研究生的學習年限一般為二年。


培養過程中重視理論與實踐結合,采用課堂參與、小組研討、案例教學、合作學習、模擬教學等方式。通過在中小學建立穩定的教育實踐基地的方式,開展教育實踐活動的組織與實施。


提倡采取雙導師制,即在校內與實踐單位分別聘任研究生指導教師,校內導師負責指導研究生課程學習,實踐單位導師負責指導研究生實踐活動。校內導 師與實踐單位導師按照集體培養的方式,根據本專業培養方案的要求以及每個研究生的具體情況,制訂培養計劃,定期檢查實施情況。導師由學位授予單位按照本單 位有關文件規定聘請相關學科和實踐部門的高級專業技術職務人員擔任。


四、招生對象及入學考試科目


招生對象為符合《全國招收攻讀碩士學位研究生簡章》中規定的報考教育碩士專業學位研究生全國統一考試的報考條件的人員。

 

入學考試時間與全國科學學位研究生統考時間一致?荚嚳颇繛槿T,分別為:


第一單元:政治理論,總分100分,全國統一命題。


第二單元:英語二,總分100分,全國統一命題。


第三單元:教育綜合,總分150分,由招生單位自主命題?荚嚪秶婕叭T課程,分別為教育學原理、中外教育史、教育心理學?荚囶}型采用名詞解釋、簡答題、論述題的形式。


五、在校生管理與待遇、獎助制度


在校生的管理與待遇依據國家相關規定執行。獎學金、助學金制度參照全日制學術學位研究生的獎助制度由各招生單位自行確定。


六、全日制教育碩士專業學位的就業前景


全日制教育碩士專業學位碩士研究生畢業時享受國家規定的就業政策,由畢業生與用人單位“雙向選擇”。由于教育碩士專業學位的培養目標與培養過程 強調教育理論與實踐的結合,注重教育實踐能力的培養,實踐教學時間長、針對性強,有一定的實踐經歷,加上“雙導師”的指導,教育碩士專業學位畢業生具備更 多的適應社會需求的職業能力,就業前景將更加寬廣,尤其是在基礎教育戰線。隨著教育碩士專業學位教育的不斷完善和發展,教育碩士專業學位畢業生將日益受到 全社會的認可和歡迎。


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