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2016年山東大學考研教育學重要知識點(一)

【更新時間:2015-03-16】【閱讀次數:
1.資本主義國家與社會主義國家的教育規劃相比,傾向于分權化和松散的課程控制,依賴非行政的激勵措施,注意指導而非領導

2.第三世 界的教育規劃拋棄了原來社會主義國家式教育規劃模式,轉向強調教育質量提高而非僅僅數量的增長,注意分權化而非集權化,突出私立教育和非正規教育作用,要 求私人和非政府組織辦教育,加強面向就業的培訓,承認市場對教育的調控機制,并把成人教育擺在國家發展教育的優先地位


3. 教育預測:依據教育發展規律,利用科學預測原理和方法對教育的未來作出推測


4. 教育預測的基本功能:通過推測未來教育發展變化的性質、結構特征及時間規律,為教育行政管理部門的教育決策、規劃和計劃提供多種可供選擇的途徑和方案


5. 規劃:制定一個組織的長遠發展總目標和對實現總目標而采取措施作出決策的過程


6. 規劃的三個特征:目的性、戰略性、綜合性


7. 制定規劃系統的組成結構a規劃文本系統b規劃制定動作系統c規劃決策系統d規劃信息系統e規劃組織系統f規劃管理系統g規劃評價系統


8. 規劃組織系統是決策部門,專業規劃組織和部分執行組織相結合的多元組織形式


9. 設計規劃組織的準則a組織內部具有凝聚力,規劃人員明確組織的總目標,使各項子目標與總目標協調一致b組織內部人員既職責分明,又加強聯系,從而產生良好整體效益c組織內部保證民主與集中的統一,從而獲得最佳期總體效應


10.根據教育規劃的理論基礎可分為兩類一是源自強調客觀性理論的各種定義可歸類為合理性模式;源自強調主觀能動性理論的各種定義可歸類為互動性模式


11.合理性模式把教育規劃過程看成一系列漸次進行的程序,在合理性模式中規劃者被看作是技術分析家、應用研究者或科學管理者。合理性模式分為硬質和軟質兩 種。硬質合理性模式把教育完全當成一個由決策者控制的機器;軟質合理性模式承認教育不能完全等同于機器,有一些不被決策者控制的方面,但在任何方面都要強 調合理性或探索各個方面是否合理。合理性模式的有關技術手段有人力預測法、成本——效益分析法、資源有效配置法


12.互動性模式是一種各種個人和利益集團之間主張,意見的沖突、交流、協商、妥協以及再沖突、交流、協商、妥協的連續過程。在互動性模式中決策者的角色是協商者、共識構建者、人際關系專家、寬容的調停者;有阅J接袇⑴c觀察法、情景分析法、社會需要法


13.教育規劃屬于教育政策分析領域


14.國外教育規劃類型a技術性教育規劃和政治性教育規劃b上至下型教育規劃和下至上型教育規劃c變革性教育規劃和守成性教育規劃


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